一、閱讀題難度有所增加
(一)現(xiàn)代文閱讀：穩(wěn)定微變，符合《考試說明》能力要求。
選文類型并不陌生，屬于課標(biāo)卷自2007年以來青睞的文藝?yán)碚撟髌�。三道小題設(shè)題角度穩(wěn)定，不過第1小題在題干設(shè)計上有小變化，未限定類似往年試卷中“一、二段內(nèi)容”或“核心概念”的答題區(qū)間，從而擴大了篩選信息的范圍，延長了閱讀答題時間，對學(xué)生的心理素質(zhì)無疑是一種考驗，畢竟在第一門考試的第一大題中遇到了和平常訓(xùn)練不大相同的提問方式。但是此題的4個選項設(shè)計難度平易，指向鮮明，合乎大綱能力考查理解層面。
(二)文言文閱讀：穩(wěn)定突變，體現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的重視。
選文《來護兒傳》屬于課標(biāo)卷一直采用的人物傳記文體，出自《北史》，與新課標(biāo)卷以往的《明史》《新舊唐書》《宋史》《晉史》選文相比，部分語言形式令學(xué)生稍感陌生，但在內(nèi)容上難度基本持平。
題型方面，除了第三題，其他兩題從順序到內(nèi)容，變化都比較大。第一題保留了去年開始考查的斷句題型，刪去了之前一直考查的文言實詞釋義題，第二題完全換成了新題型，即文化常識題，涉及“古人名、字、號各種稱謂”“謚號”“嗣位”“闕”4個要點，考查學(xué)生平日積累。可見，在課改理念影響下的高考正在發(fā)揮著指揮棒作用，側(cè)重學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，在能力層級上提出了更高的要求。
(三)古代詩歌閱讀與默寫題：穩(wěn)定不變，題目趨向規(guī)律化。
詩歌鑒賞選取晚唐五代詩人韓?的七言律詩《殘春旅舍》，語言通俗，注釋詳盡，情感易懂，較去年的比較詩歌題，閱讀量減少，兩道主觀題分別考查手法和情感，屬于常規(guī)題型，難度不大。課內(nèi)名句默寫仍采用自去年開始的理解性默寫，兩道出自高中篇目，一道出自初中篇目，問題中暗含答案，難度較低。
(四)大閱讀選做題：穩(wěn)中有變，回歸課本，重視閱讀本身。
文學(xué)類文本閱讀《塾師老汪》節(jié)選自當(dāng)代作家劉震云的小說《一句頂一萬句》，題目延續(xù)往年小說類文章的考查方式，在第三、四題的問題設(shè)計中凸顯“傳統(tǒng)文化”和“回歸課本”兩大特點，涉及同項歸類的邏輯思考方式和自主對比閱讀方法的引導(dǎo)。實用類文本人物傳記閱讀《將軍賦采薇》摘自《國民黨抗戰(zhàn)殉國將領(lǐng)》中的戴安瀾將軍部分，題型穩(wěn)定，但是和文學(xué)類文本閱讀的問題設(shè)計相似，在第三問中，將人物評價和詩歌典故結(jié)合起來，并設(shè)置得分點，把詩歌鑒賞降低的難度加到了這里，不能不說是一種創(chuàng)新，一種訊號：在語文試卷中，以時代或者文體劃分的外在知識體系界限逐漸模糊化，相比之下，知識的內(nèi)在聯(lián)系顯得格外重要，要求學(xué)生必須將閱讀內(nèi)化為能力，基本能力和基本素養(yǎng)的培養(yǎng)迫在眉睫。另外，為了改變過往“小說傳記選做”成“傳記必做”的尷尬境地，《考試說明》中有新聞類文本閱讀樣題的設(shè)置，因此這道人物傳記的熱題出乎大部分師生的預(yù)料。
二、語言文字運用題：采用常規(guī)題型，難度適中，注重實際應(yīng)用能力考查
