《中國(guó)最佳教育隨筆》讀后感
暑假里，閑暇時(shí)也讀讀書，一杯飄雪，一本書，書桌前沒(méi)有工作時(shí)的繁瑣，有的僅僅是書香、茉莉彌漫的那份寧?kù)o、愜意。近來(lái)讀了《中國(guó)最佳教育隨筆》總覺(jué)得又多了許多陌生而熟悉的朋友，他們靜靜的訴說(shuō)著自己的故事、輕輕流淌著自己的情感就像在書的扉頁(yè)上寫的"當(dāng)你打開書頁(yè)，你就辨認(rèn)出了一種聲音：沉靜、悠遠(yuǎn)、憂傷、熱烈、迷惘、激動(dòng)，你期待又熟悉，或許就是你自己的聲音，……"
很喜歡錢理群老師的《我的教師夢(mèng)》，準(zhǔn)確的說(shuō)應(yīng)該是對(duì)一位潛心教學(xué)研究，并充滿教育激情的一位學(xué)者的敬仰。他有兩個(gè)身份，一是教師，二是學(xué)者，但他反復(fù)強(qiáng)調(diào)首先把自己看作一個(gè)教師，他有著深入骨髓的教師情節(jié)。在他看來(lái)，講臺(tái)已成為他生命的一部分。錢老于2002年退休，卻回歸中學(xué)和貴州，關(guān)注語(yǔ)文教育，西部農(nóng)村教育。正如他所說(shuō)的："癡迷于此，癡心不變。"可見(jiàn)他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。如今在這個(gè)紛繁且有些浮躁的社會(huì)里，也許常會(huì)聽(tīng)到教師工資少、評(píng)職難的抱怨，但細(xì)細(xì)想來(lái)，在我們身邊、我們周圍也有不少心懷夢(mèng)想，"只管耕耘、不顧收獲"的老師，從孩子入學(xué)的第一天，讀書的姿勢(shì)、聽(tīng)課、作業(yè)的習(xí)慣、乃至課后孩子玩耍的安全，校外的自我保護(hù)都是老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴耐心教導(dǎo)和培養(yǎng)。為了課堂效率、為了孩子的能力提高、思維發(fā)展，老師會(huì)在課前精心預(yù)設(shè)教案，一節(jié)課甚至?xí)閹啄陙?lái)雜志上名師的實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)，不是為了照搬，是為了更大限度的提高教學(xué)技能、讓孩子更大限度的得到提高和發(fā)展。也許有的老師到退休，也是小學(xué)一級(jí)，與小高的工資相差不少，也許因?yàn)闆](méi)有省市賽課的等級(jí)獎(jiǎng)而永遠(yuǎn)也不會(huì)是省市級(jí)的骨干教師、學(xué)科帶頭人，甚至連校級(jí)都算不上。但怎么也阻擋不了這些老師對(duì)教育教學(xué)的熱愛(ài)。課堂上與孩子心靈的碰撞，課后的交流反思、文章的發(fā)表，還有孩子們天真燦爛的笑臉都會(huì)是一種自足的享受……這夢(mèng)里，總有點(diǎn)傻傻的憨樣，但這夢(mèng)里流淌的永遠(yuǎn)都是教育的激情，是青春的活力，是教育改革的向往……
最能理解的一位青年教師徐莉?qū)懙摹逗?jiǎn)單而艱難地生活著》，只要是教師肯定都能理解，甚至?xí)X(jué)得心跳在了一塊兒。很有感觸的是她先生的抱怨："總以為找個(gè)老師做妻子，孩子就有了著落，現(xiàn)在才知道不僅孩子沒(méi)有著落，連家都沒(méi)有著落了。"在看似家長(zhǎng)里短的閑聊中，(ckkjl.cn)分明能看到教師群體真實(shí)的一面。她坦誠(chéng)的書寫著自己的教師生活，有些無(wú)賴、焦慮、煩躁，更有迷惘。教師并不是千手觀音神通廣大，也是一個(gè)普普通通的凡人，瑣碎的教育工作、特別是現(xiàn)在幾乎是盛行的只要學(xué)生有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)的，媒體就大呼小叫，教育有問(wèn)題，學(xué)校有責(zé)任，老師脫不了干系。沉重的社會(huì)壓力，夾縫中生存的學(xué)校和老師能不《簡(jiǎn)單而艱難地生活著》嗎？想起曹禺劇本里的一句話："想想你忍不住要哭；想想你忍不住又要笑啊"，這就是生活，教師的生活。
最困惑的是還是那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育問(wèn)題。今年在電視臺(tái)一主持人發(fā)表的演說(shuō)《高考分?jǐn)?shù)有那么重要了嗎？》引起了不小的轟動(dòng)，其實(shí)這已不是什么新鮮事，其實(shí)在幾年前的一篇《追問(wèn)高考之痛》，就讓大家熱議了很久，沒(méi)想到幾年后還是這樣，就像來(lái)自一位教育者的反思日記《從思想到文化，究竟要走多遠(yuǎn)？》里說(shuō)的："高考的內(nèi)容不管如何改變，只要它的'篩選功能'不變，'讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展'的理念就不可能成為現(xiàn)實(shí)。高考制度并不僅僅是一種教育制度，更是一種社會(huì)制度和文化制度。"還有感觸的是我們的課堂，在《為什么還要上這堂課？》里，北京某校一位特級(jí)教師上完課后，英美專家卻提問(wèn)：看起來(lái)學(xué)生什么都會(huì)了，為什么還要上這堂課？外國(guó)同行說(shuō)，他們想看中國(guó)學(xué)生在課堂上是怎么學(xué)的，但他們只見(jiàn)老師不見(jiàn)學(xué)生，更像是一堂表演課。其實(shí)在我們現(xiàn)在這樣的課不也普遍嗎？常態(tài)課還好，觀摩課、賽課，更是眾力下的表演。其實(shí)我們已經(jīng)早就意識(shí)到了這些制度、這些表演的不妥，教改中的問(wèn)題也不止這些，教研形式化、任務(wù)化、教育功利性等等，教育改革之路是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨重大的任務(wù)，也許需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程吧。
還有《給新老師的20條建議》、《學(xué)生的尊嚴(yán)是玻璃》、《關(guān)于教育與良心的對(duì)視》……都讓我獲益匪淺，時(shí)刻提醒著我"教師的'威嚴(yán)'對(duì)應(yīng)著學(xué)生的'卑微'"！用愛(ài)呵護(hù)孩子幼小的心靈是教育永不變色的主題。
有人說(shuō)：與好書為伴，尤如與智者同行。這些智者都是我們的同行，讀此書感覺(jué)就像是和身邊的朋友又一次心與心的交流，或五味雜陳、又或意猶未盡……
