一、記敘文常見(jiàn)的命題方法
1.以人名或稱(chēng)謂命題:如《劉文學(xué)》、《焦裕祿》、《媽媽》;
2.以人物的身份命題:如《獵戶(hù)》、《小報(bào)編輯》;
3.以人物和“我”的關(guān)系命題:如《我和同桌》、《兒時(shí)的往事》;
4.以人物的品格命題:如《閑不住的老爺爺》、《老樂(lè)叔》;
5.以我的感受命題:如《好榜樣》、《可敬的蔡老師》、《他在我的記憶深處》;
6.以場(chǎng)景命題:如《歡騰的夜市》、《動(dòng)人的一幕》;
7.以中心事件命題:如《買(mǎi)菜》、《釘鈕扣》;
8.以線(xiàn)索物命題:如《一張賀卡》、《禮物》、《一件舊上衣》;
9.以事件發(fā)生的時(shí)間命題:如《月亮升起來(lái)的時(shí)候》、《傍晚的除夕》;
10.以事件發(fā)生的環(huán)境氣氛命題:如《鑼鼓聲聲》、《柳絮飄飄》、《風(fēng)雨情深》; 11.以事件發(fā)生的地點(diǎn)命題:如《光榮榜前》、《在電影院門(mén)口》;
12.把人物和事件結(jié)合起來(lái)命題:如《任弼時(shí)二三事》、《張老漢捐款辦教育》。 13.寫(xiě)物寄意的記敘文,則常常以“物”(描寫(xiě)對(duì)象)命題,如《井崗翠竹》、《松樹(shù) 的風(fēng)格》、《白楊禮贊》。
14.引用詩(shī)句為題:《霜葉紅于二月花》《南州六月荔枝丹》
二 理解標(biāo)題與主題的關(guān)系。
文章的標(biāo)題與主題存在著較為密切的關(guān)系:①有的標(biāo)題直接 揭示主題, 所謂標(biāo)題即主題。這類(lèi)文章以議論文為多。近幾年的中考, 議論文閱讀考查題中 尚沒(méi)有出現(xiàn)標(biāo)題含義理解的題目。 ②有的文章標(biāo)題形象地暗示主題。 ③有的文章標(biāo)題引導(dǎo)讀 者對(duì)主題進(jìn)行深思,如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》 。后兩類(lèi)文章以散文和小說(shuō)居多。
2. 透過(guò)表象,善于聯(lián)想。散文、小說(shuō)的標(biāo)題往往不像議論文、說(shuō)明文那樣直截了當(dāng),而 是很含蓄地傳達(dá)著作者的寫(xiě)作意圖和思想感情。 因此, 其標(biāo)題除了有它的表層意思之外, 還 有更為深層的含義, 即它的比喻義和象征義。 理解標(biāo)題的含義也就是要挖掘標(biāo)題的比喻義和 象征義。
3. 整體感知, 善抓點(diǎn)題句。 閱讀文章要有整體感知的能力, 在對(duì)文章整體感知的前提下, 才能提煉文章的內(nèi)涵。 文章的標(biāo)題不是游離于內(nèi)容之外的, 而文章中的點(diǎn)題句又是理解標(biāo)題 含義的鑰匙。用點(diǎn)題句去印證標(biāo)題含義,往往會(huì)收到事半功倍之效。
三，標(biāo)題的作用：
要了解標(biāo)題的作用有哪些，我們不妨來(lái)看看人教版初中教材的幾篇課文：《羚羊木雕》??貫穿全文線(xiàn)索；《藤野先生》??表明寫(xiě)作對(duì)象；《智取生辰綱》??關(guān)聯(lián)主要情節(jié)；《海燕》??象征或比喻；《心聲》??透露情感主旨。標(biāo)題是文章的眼睛，作用主要有：貫穿全文線(xiàn)索、表明寫(xiě)作對(duì)象、關(guān)聯(lián)主要情節(jié)、象征或比喻、透露情感主旨。此外還有：引起讀者興趣、制造懸念、烘托、使形象生動(dòng)等
六個(gè)饅頭
陳玉嬋
高一那年,我們學(xué)校組織去千島湖春游。
新來(lái)的李老師一宣布這個(gè)令人興奮的消息, 教室里馬上被大家的喧鬧聲炸響。 同學(xué)們紛 紛問(wèn)起一些關(guān)于春游要注意的事項(xiàng)和所交的費(fèi)用等問(wèn)題。最后,李老師問(wèn)了一句:“大家還 有什么問(wèn)題嗎?” 很長(zhǎng)時(shí)間, 沒(méi)有人舉手也沒(méi)有人站起來(lái)。 誰(shuí)也沒(méi)有注意到角落里來(lái)自山區(qū) 的那個(gè)女孩子, (甲) 她猶豫著舉起手,手指顫抖著卻沒(méi)有張開(kāi)來(lái), 嘴張了幾張卻沒(méi)有聲音。 但她還是站了起來(lái),用極低的聲音問(wèn):“老師,我可以帶饅頭嗎?”一陣其實(shí)并沒(méi)有惡意的 笑聲刺激著女孩,她的臉通紅通紅的,低著頭默默地坐下,眼淚沿著臉頰流了下來(lái)。李老師 走過(guò)去,撫摸著她的頭說(shuō):“你放心,可以帶饅頭的。 ”
出發(fā)的前一天, 女孩子拿著飯票在學(xué)校食堂買(mǎi)了六個(gè)饅頭, 然后低著頭好像做賊似的跑 回宿舍。 宿舍里幾個(gè)女同學(xué)正在收拾春游要帶的零食, 一邊唧唧喳喳地議論著什么。 女孩子 直奔自己的床, 迅速地用一個(gè)塑料袋把饅頭裝了進(jìn)去, 女同學(xué)的議論聲似乎小了一些, 女孩 子的 a 眼圈紅了。
出發(fā)的那天下起了雨, 女孩子沒(méi)有帶傘, 只好和別的同學(xué)擠在一把傘下, 為了不因?yàn)樽?己而使同學(xué)淋濕, 女孩子不住地把傘往同學(xué)那邊移, 等到達(dá)目的地千島湖時(shí), 女孩子身上的 背包也已濕漉漉的了。 大家紛紛沖向飯館吃飯去了, 女孩子一個(gè)人呆在招待所里, 從背包里 取出饅頭。 可是,由于塑料袋破了一個(gè)洞,濕透背包的雨水將饅頭泡透了, 女孩子就這樣一 邊流淚一邊嚼著被雨水浸泡過(guò)的饅頭。
女孩子還沒(méi)有吃完一個(gè)饅頭, 同學(xué)們就回來(lái)了。 她沒(méi)有料到她們會(huì)回來(lái)得這么快, 來(lái)不 及藏起濕透了的饅頭,只好匆忙地往還沒(méi)有干的背包里塞。班長(zhǎng)突然說(shuō):“哎呀,我還沒(méi)有 吃飽呢, 能給我吃一個(gè)饅頭嗎?” 女孩子不好意思搖頭也沒(méi)有點(diǎn)頭, 班長(zhǎng)已經(jīng)打開(kāi)她的背包 啃起饅頭來(lái)。 其他幾個(gè)同學(xué)也紛紛走過(guò)來(lái)拿起饅頭一邊嚼一邊說(shuō), 其實(shí)還是學(xué)校食堂做的饅 頭好吃。 轉(zhuǎn)眼, 女孩帶來(lái)的饅頭都被同學(xué)們吃完了, 女孩子看著空了的背包只有無(wú)聲地落淚。
第二天,到了吃早飯的時(shí)候,女孩子偷偷一個(gè)人走了出去。雨已經(jīng)停了,女孩子的心卻 在落淚, 本來(lái)可以不來(lái)的, 干嗎非要央求父親借錢(qián)交春游費(fèi)呢?女孩子一邊后悔一邊默默地 落淚。班長(zhǎng)找到女孩子,拉起她的手就走,說(shuō):我們吃了你帶來(lái)的饅頭,你這幾天的飯當(dāng)然 要我們解決呀!女孩子喝著熱騰騰的粥,吃著軟軟的饅頭, b 眼圈紅紅的。
后來(lái)總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請(qǐng)她吃飯, 使她不再嚼干澀難咽的饅頭, 使她可 以和所有其他同學(xué)一樣吃著炒菜和米飯。 女孩子的臉上漸漸有了笑容, 她默默接受了同學(xué)們 不著痕跡的饋贈(zèng),默默地享受著這份單純卻豐厚的友誼。
回來(lái)之后,女孩子變了。 (乙)她的臉上總是洋溢著明媚的笑容,更加努力地學(xué)習(xí),積 極地去幫助別人。后來(lái),這個(gè)女孩不僅是班里學(xué)習(xí)最好的一個(gè),也是人緣最好的一個(gè)。 因?yàn)榕⒆又? 同學(xué)們給她的是金錢(qián)所不能買(mǎi)到的善良和真誠(chéng)。 她們的友誼就像春天 里最明媚的那一縷陽(yáng)光,照射在她以后的人生道路上。
1. 文章為什么要以“六個(gè)饅頭”為題目?
[解題指導(dǎo)]此題著眼于考查考生對(duì)文章題目以及文章行文線(xiàn)索的理解。 需要注意的是:記敘文的題目一般與文章中心、 線(xiàn)索有密切關(guān)聯(lián), 有時(shí)也與文章的寫(xiě)作意圖有關(guān), 而此題恰 恰兼具這些方面的特點(diǎn)。 一定要在閱讀全文、 深刻把握主旨的基礎(chǔ)上考慮答題。答題時(shí),力 求全面,不只要抓住一點(diǎn)。
[解題誤區(qū)]分析不全面,要點(diǎn)有遺漏。
[參考答案]①以極平常的饅頭為題目, 引起讀者的興趣; ②六個(gè)饅頭是本文的線(xiàn)索 (故 事圍繞這六個(gè)饅頭展開(kāi)) ;③六個(gè)饅頭凝聚了同學(xué)之間深厚的友誼,使文章主題得以表現(xiàn)。
像向日葵一樣燦爛
呂 麥
去年冬天,我的工作、婚姻相繼出了問(wèn)題。我?guī)е鴿M(mǎn)心的頹廢和落寞,回到鄉(xiāng)下老家。 像一只冬眠的丑蛤蟆, 整日蟄伏在房里, 回避鄰人關(guān)切的詢(xún)問(wèn)和眼光, 躲避著世俗的熱鬧和 喧囂,沉湎在惆悵和憂(yōu)傷里,一天天地委靡、凋敝。
三月的一個(gè)清晨, 春寒料峭, 父親破天荒地把我從昏睡中叫醒, 逼著我吃完熱乎乎的早 飯。然后,塞給我一把小鋤頭,讓我跟他一塊兒下地干活。
父親領(lǐng)我來(lái)到院外的一塊麥地邊。 我望著被薄霜打蔫的麥苗, 心頭的哀傷揮之不去, 眉 毛絞成一個(gè)難解的結(jié)。父親彎著腰,在田埂上刨出藏在土里的茅草莖,再把地面歸置平整, 一鋤一鋤地鑿出一個(gè)一個(gè)的小坑。我皺眉問(wèn)父親:“你這是準(zhǔn)備種啥?”父親直起腰,笑著 卻答非所問(wèn)地說(shuō):“別看莊稼這會(huì)兒被霜打蔫了,等會(huì)兒太陽(yáng)一出來(lái),就又精神了。 ”我和父 親忙了一天,麥地四周的田埂兩側(cè),有了無(wú)數(shù)個(gè)間距齊整的小坑,一眼看上去頗為壯觀(guān)。 翌日, 父親從鎮(zhèn)上種子站買(mǎi)回一小袋葵花子兒。 他在前頭一個(gè)坑一個(gè)坑地點(diǎn)肥, 我在后 頭往坑里丟一�？ㄗ�, 然后用腳輕輕撥些土蓋上。 幾天后, 麥地四周就冒出了一株一株嬌 嫩的新綠。
向日葵苗在春風(fēng)、煦日的撫慰下,一天天地長(zhǎng)高、茂盛。五月,已長(zhǎng)到半人多高,蒲扇 似的葉片婆娑有聲, 搖曳著一片蔥郁和繁茂。 父親卻用一把剪刀, 把向日葵莖上多余的新枝、 杈頭,全部剪除掉�？粗蛉湛砩�,一個(gè)一個(gè)正滴“淚”的創(chuàng)口,我抑郁地問(wèn)父親:“它 們„„會(huì)受傷死掉吧?”父親笑說(shuō):“不會(huì)!它們會(huì)因這‘傷’ ,一心一意地向上長(zhǎng),變得更 加粗壯、結(jié)實(shí)。 ”我狐疑地看著父親。
很快, 梅雨季節(jié)來(lái)臨。 連續(xù)半個(gè)月的陰霾, 暴風(fēng)時(shí)常夾著驟雨, 肆虐著大地。 許多莊稼、 小樹(shù),都被大風(fēng)吹歪、刮倒,有的受不了雨水的沖刷衰竭死亡。而田埂上的一排排向日葵, 雖然被吹淋得搖搖晃晃, 卻依舊挺立著、 茁壯著、 生長(zhǎng)著,頭頂上無(wú)聲地孕育出一個(gè)一個(gè)拳 頭大小的花盤(pán)。
七月,向日葵一朵朵地盛開(kāi)了,金黃金黃,嬌艷燦爛,在田野四周燃燒、蔓延、鋪展, 形成力量強(qiáng)大的花潮, 涌動(dòng)著一派欣欣向榮的生機(jī)和朝氣。 我的眉結(jié)逐漸舒展, 心頭有莫名 的喜悅。
清晨,父親和我坐在向日葵的花海里。父親掏出一支煙點(diǎn)上,愜意地吸一口,對(duì)我說(shuō):“丫頭, 天會(huì)出太陽(yáng), 也會(huì)刮風(fēng)、 下雨, 但風(fēng)雨并不是天天有。 你看這向日葵„„” 突然間, 我理解了父親的良苦用心。
是的,向日葵的燦爛經(jīng)歷了傷痛、風(fēng)雨和等待。如果人在困境中,亦能一點(diǎn)點(diǎn)地努力, 一步步堅(jiān)持, 堅(jiān)強(qiáng)隱忍, 勇于面對(duì), 人生就會(huì)像向日葵一樣傲立挺拔, 綻放美麗, 燦爛如錦。 (選自《思維與智慧》 )
探究練習(xí)
1. 文章題目的作用是什么?
文章題目一語(yǔ)雙關(guān),既指文章中向日葵遭受不幸后的茁壯成長(zhǎng),又指自己經(jīng)歷了人生 變革后心情恢復(fù)到原來(lái)的樣子。文章的題目能概括文章的中心。
