坐井觀天教學(xué)反思不足之處和改進措施（四篇）

篇一：坐井觀天教學(xué)反思不足之處和改進措施

評優(yōu)課終于在今天早上塵埃落定，這是時隔七年又一次公開授課！

怎么說呢，基本按照自己課前準(zhǔn)備的思路上完課了，如果讓我自己打分，應(yīng)該在八十分吧！

先說優(yōu)點吧：

一、努力鉆研教材，把書讀薄又讀厚，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出。為了這次公開課，我反復(fù)讀課文，達到了背誦的程度，對教材內(nèi)容的把握經(jīng)歷了外在的清晰——內(nèi)在的混亂——內(nèi)在的清楚三個階段，其實在第二階段的時候我就知道——成了。我以往的經(jīng)驗是，如果直接從第一階段進入第三階段，對不起，那只是教參的照搬，授課必定是兩張皮。相反，經(jīng)歷了第二階段內(nèi)化的過程，教學(xué)思路就會清晰，課我合一。

二、還原了語文課的語文味，還語文課堂朗朗書聲。課堂中注重了朗讀的指導(dǎo)和形式多樣的朗讀，讓孩子們在讀中悟，悟后再讀。在孩子朗讀中進行了朗讀方法的指導(dǎo)和示范，使孩子們的朗讀既不夸張，也不拖長音，能入情入境，讀出小鳥口中的“無邊無際”和青蛙眼中的“井口那么大”，并且讀出二者誰也說服不了誰背后的爭論不休。

三、環(huán)節(jié)設(shè)計層層推進，給孩子拐杖，讓孩子夠一夠都能摘到桃子。打破以往按照課文順序進行教學(xué)的思路，設(shè)計了理解重點詞、讀好詞語，進行方法滲透，為下文做好鋪墊。接著確定青蛙與小鳥不同觀點句子的尋找，其間再加強詞語理解與朗讀指導(dǎo)，為后文理解不同觀點產(chǎn)生的原因做好鋪墊。

不足之處：

1、課文學(xué)習(xí)前松后緊，拖堂幾分鐘，最主要的是后面孩子的分角色朗讀特別棒，也沒來得及評價。

2、課堂上語言不夠精煉，甚至有時說話顛三倒四，評價孩子的語言不夠豐富，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3、生字書寫指導(dǎo)應(yīng)該親自范寫，這樣孩子才會看得清楚，寫得更好！

以上只是今天上課的一點小小體悟，今后仍需努力學(xué)習(xí)，使課堂更加生動有趣！

篇二：坐井觀天教學(xué)反思不足之處和改進措施

周四利用一節(jié)課的時間進行了《坐井觀天》的第一課時。

上課之前，我將教參中這一課的總體目標(biāo)劃分成了兩個課時的具體目標(biāo)。第一課時：1。會認5個生字，會寫“答、渴”兩個生字。2。分角色朗讀課文。3。明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因。第二課時：1。隨文識記剩下的生字，對上節(jié)課老師教寫和自己學(xué)寫的字進行反饋和糾正。2。有感情地讀好小鳥和青蛙的對話。3。感受青蛙目光短淺、自以為是的人物形象，用自己的話說說故事蘊含的寓意。

但是課堂有點散，首先是我沒有抓住隨文識字的特點，在識字環(huán)節(jié)讓孩子過多交流識字方法，浪費時間，其實字義字形完全可以通過課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)識記。其次是引導(dǎo)學(xué)生整體讀文太少，這樣不利于學(xué)生對故事的復(fù)述和對故事寓意的進一步理解；再者，被點名站起來朗讀的孩子很是興奮，但坐著的孩子并沒有專注地聽，造成課堂氣氛一冷一熱。

改進措施：

1、對于學(xué)生常見的“錯、答”這樣的字可以用他們經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)本、錯題本拍成照片，利用生字復(fù)現(xiàn)的方式識記，不用每次都問孩子“你怎么記住它的？”其實大部分的孩子就只能想到：加一加、減一減、換一換，但某些筆順復(fù)雜的字就不宜拆分，孩子門編的字謎五花八門，老師還得引導(dǎo)糾正，這樣一來一去，很容易給學(xué)生造成錯誤印象，時間還刷刷溜走了。所以，識字，以高效識記為準(zhǔn)則。

2、讀課文的方式可以變一變：師生隨機點名輪讀、男女生賽讀、帶著梯度任務(wù)讀（讀準(zhǔn)音、讀好感嘆反問句、不拖音帶著感情讀）等等。

篇三：坐井觀天教學(xué)反思不足之處和改進措施

《坐井觀天》是一則膾炙人口的寓言故事，以淺顯易懂的故事說明一個深刻的道理，課文主要通過青蛙和小鳥的三次對話。來爭論天有多大的問題。因此我在教學(xué)中注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點。品悟語言，抓住重點詞句理解文章，在品讀中感悟道理。

一、從重點詞句入手，

本課的教學(xué)突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。因此，在解讀教材時我將“大話”“無邊無際”“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過對這些詞語的理解串起整個教學(xué)流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，學(xué)生學(xué)起來也比較積極有效。在引導(dǎo)學(xué)生理解“無邊無際”時，我設(shè)計了說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說說除了無邊無際的天還有什么是無邊無際的？來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。學(xué)生分別說出了無邊無際的海洋、無邊無際的草坪、無邊無際的森林……，然后再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。通過對課文中兩次“笑”的揣摩以及聯(lián)系身邊的實例使學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。

二、朗讀指導(dǎo)，拓展想象

進行角色朗讀時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論得很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

三、從課堂教學(xué)中的不足來反思

在本節(jié)課堂教學(xué)過程，學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)。課堂氣氛活躍，師生互動學(xué)習(xí)的興致濃厚，學(xué)生和老師都很輕松。但教學(xué)中也存在著一些不足，主要體現(xiàn)在：

1、朗讀量偏少，為了怕影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進度，我在課堂教學(xué)中減少了朗讀的分量。課后，我才意識到分角色朗讀才是這課的關(guān)鍵所在。因為只有在學(xué)生分角色的朗讀中才能體會人物的特點，才能更加透切地明白人物對話的內(nèi)涵，進而理解寓意、想清道理。

2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)偏多，使學(xué)生思考的時間相對少了一點，造成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時間不夠，自覺主動地去探究問題的積極性不高。要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人才是課堂教學(xué)永遠的追求。

篇四：坐井觀天教學(xué)反思不足之處和改進措施

《坐井觀天》這是一篇寓言故事，通過青蛙與小鳥的三組對話，揭示看問題要全面，站得高才能看得遠，要善于聽取別人的勸告的道理。作為第一課時，我主要安排了兩個教學(xué)任務(wù)。一是識記本課生字，二是讀一讀青蛙與小鳥的三組對話，初步了解本課內(nèi)容。

首先是生字環(huán)節(jié)，通過形近字“喝”和“渴”的區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁入手來識記，再由生字到詞語“喝水”、“口渴”，進一步鞏固生字。同時采用換偏旁的形式，用加一加，減一減，換一換學(xué)習(xí)其他生字。

第二環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)青蛙與小鳥的對話了，我先讓學(xué)生自己選擇角色，是青蛙還是小鳥，牢記自己的角色，再引導(dǎo)學(xué)生逐次學(xué)習(xí)它們的對話。將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。

課堂最后設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，小鳥抓著青蛙去看小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，使學(xué)生通過直觀的影像來加深對課文的理解。

在教學(xué)中，我還有許多不足。比如導(dǎo)入不夠生動，出示任務(wù)不明顯，朗讀指導(dǎo)不夠，教師的評價語言匱乏，教學(xué)機智不夠等，特別是聽完專家對本課的講解后，更加明白了自己的不足，以后我定會多多學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)水平進一步提高。